Mugikorrez lagundutako hizkuntzen ikaskuntza

Mugikorrez lagundutako hizkuntza-ikastea (ingelesez: Mobile-assisted language learning edo MALL) eskuko gailu mugikor baten erabileraz baliatuz, honek eskaintzen dituen laguntzak edo hobekuntzak erabiliz, hizkuntza ikastea da.

Ikaskuntza elektroniko mugikor (m-learning) eta ordenagailuz lagundutako hizkuntza-ikasketen azpitalde bat da. MALL garatu egin da ikasleen hizkuntza ikasteko telefono mugikorren erabilera handitzearekin, hala nola telefono mugikorrak (mugikorrak), MP3 eta MP4 aparatuak, PDAak eta iPad gailuak. MALLekin, ikasleek hizkuntza ikasteko materiala eskuratu ahal izango dute eta irakasle eta parekoekin komunikatu ahal izango dira noiznahi, edonon.

Historia

1980ko hamarkada

• Twarog eta Pereszlenyi Pinter telefonoak erabiltzen zituzten urruneko hizkuntzalariei laguntza eta laguntza emateko.

1990eko hamarkada

• Brigham Young University-Hawaiiko hezitzaileek urrutiko hezkuntzan ingelesa irakatsi zuten Hawaiitik Tongara mugikorrak eta ordenagailuak erabiliz (Green, Collier & Evans, 2001).

2000ko hamarkada

• Detektibeek telekomunikazioak erabili zituzten Hego Koreako ikasleei elkarrizketan ingelesa irakasteko.

Stanfordeko Unibertsitateko ikasketa-laborategiak telefono mugikor integratuak erabili zituen Espainiako ikasketa-programa batean, 2001ean (Brown, 2001).

• Thornton eta Houserrek (2002, 2003, 2005) hainbat proiektu berritzaile garatu zituzten Japoniako unibertsitate batean ingelesa irakasteko telefono mugikorrak erabiliz. Ikastaroaren kudeaketa-sistema bat ere garatu zuten, Poodle, hizkuntza ikasteko materiala telefono mugikorrei zabaltzea errazteko.
• City College Southamptonek "media board" (web-taula baten antzekoa, baina Multimedia Messaging Service (MMS) eta Short Message Service (SMS) bezalako telefono mugikorrekin eta kamerak eta ahotsa grabatzeko instalazioekin (JISC, 2005)) sortutako ingelesezko ikasle-sare bat sortu zuen.
• Wisconsin-Madisoneko Unibertsitateak, atzerriko hainbat hizkuntza ikastaro garatu ditu, haririk gabeko ordenagailuak erabili dituztenak ikasgelako hainbat jardueretarako (Samuels, 2003).
• Duke Unibertsitateak ahots-grabatzailez hornitutako iPod-ak hornitu zituen. Pilotu ikastaroen artean,gailuak erabiltzen zituzten hainbat hizkuntza ikastaro zeuden, eta entzumen eta grabazio gaitasunak erabiltzen zituzten (Belanger, 2005).
• Erresuma Batuko Open Unibertsitateak ahots-grabazioak eta mini-kamerak erabili zituen beste ikasle eta lokalekin elkarrizketak grabatzeko eta distantzian ikasteko erremintak sortzeko, Alemaniako eta Espainiako ikastaroetan (Kukulska-Hulme, 2005). Open Unibertsitateak hizkuntza ikasteko telefono mugikorrak erabili zituen.
• Irlandako proiektu batek irlandar hizkuntza ikasteko eta ebaluatzeko erabiltzen zuen.
• The Le@rning Federation (TLF) federazioak Indonesiako hizkuntza ikasteko erabili zuen.

Onurak

Hizkuntzaren ikaskuntza indartuz, ikasgela tradizionalean zehar eskuragarri ez dauden dinamikak eskaintzen ditu. Honek ikasteko aukera ematen die erabiltzaileei edozein tokitan eta edozein momentutan, hala nola, hizkuntza trebetasunez baliatzeko edo ikasten ari diren hizkuntzan elkarrizketa izateko aukera. Teknologia kolaboratiboko dinamika berriak eskaintzen ditu, adibidez, erabiltzaileek hizkuntza ikasteko talde sinkrono txikietan egitea.

Gailu mugikorren 5 propietate hauek hezkuntzan onurak ekarri dezaketela uste da:

• Gailu mugikorren tamaina eta pisu txikia dela eta, leku ezberdinetara eraman daitezke.
• Interaktibitate soziala, datuak trukatzea eta beste ikasle batzuekin kolaboratzea eskaintzen dute mugikorrak.
• Gailu mugikorrak momentu eta toki zehatz batean datu errealak biltzeko eta erantzuteko kapazitatea dute.
• Konektibitate-sare partekatu bat sor daiteke gailu mugikorren artean datu-bilketarako, beste gailu batzuetara edo sare komun batera konektatuz.
• Banakotasuna: gailu mugikor bakoitzak bere aktibitate pertsonalak izan ditzake ikaskuntza hobetuz.

Mugak

Mugarik handiena mugikorren kapazitatea izan daiteke, oso gailu mugatuak direnez kalitatea eta abiadura jaitsi dezakete eta. Hala ere, gaur egungo gailu mugikorrak abiadura handiagoak lortzen dituzte eta pantaila handiagoak dituzte, gainera, ordenagailuen antzeko funtzio eta gaitasunak dituzte.

Bibliografia

• Chinnery G. (2006) "Going to the MALL: Mobile Assisted Language Learning", Language Learning & Technology 10, 1: 9-16, [Online]: http://llt.msu.edu/vol10num1/emerging/default.html
• Shield L. & Kukulska-Hulme A. (eds.) (2008) Special edition of ReCALL (20, 3: 2008) on Mobile Assisted Language Learning: https://web.archive.org/web/20140407180937/http://www.eurocall-languages.org/recall/r_contents.html#sep08

Kanpo estekak

• Datuak: Q6886789