Diskalkulia: berrikuspenen arteko aldeak
Ezabatutako edukia Gehitutako edukia
t Robot: Reemplazo automático de texto (-}}[http +}} [http) |
t Robot: Reemplazo automático de texto (-(\n)([\*]+)(\S{3}) +\1\2 \3) |
||
11. lerroa:
* Zenbakiekin arazoak, zeinuekin nahastea +, -, / eta *, edo zenbakien transpozisioa…
* Buru kalkulua, norabideak eta zeinuekin arazoak dituzte.
* [[Geometrian]] eta zientzietan onak izaten dira matematika maila altuko kontzeptuak erabili behar dituztenerate
* Denbora eta norabideekin arazoak.
* Kontzeptuak, formulak eta sekuentziak ulertzeko eta gogoratzeko arazoak.
53. lerroa:
* Ikaslea arazo matematikoa bisualizatu behar du, eta horretarako denbora eman behar zaio.
* [[Buru kalkulua]] eta arrazonamendu bisuala garatzeko estrategia kognitiboak eman behar zaizkio
* Ikasleak ariketa irakurri behar du eta irakurtzen duena entzun.
* Eguneroko bizitzan agertzen diren arazo matematikoak planteatu eta konpontzen lagundu.
* Emandako fitxak ezin dituzte gauza asko izan bestela bisualki blokeatu egiten da.
* Gauzak behin eta berriro errepikatu behar dira, horretarako musikaz eta erritmoaz baliatu gaitezke.
*Ez da komenigarria irakasleak ikaslea oihukatzea, ezta pena ematea.
== Erreferentziak ==
* Adams & Hitch (1997). Working memory and children's mental addition. ''Journal of Experimental Child Psychology'', '''67''', 21-38.
* Geary (1993). Mathematical disabilities: cognition, neuropsychological and genetic components. ''Psychological Bulletin'', '''114''', 345-362.
* Butterworth, Brian. "Dyscalculia Guidance: Helping Pupils With Specific Learning Difficulties in Maths." (David Fulton Pub, 2004, ISBN 0708711529)
* Chinn, Steve. "The Trouble with Maths: A Practical Guide to Helping Learners with Numeracy Difficulties." (RoutledgeFalmer, 2004, ISBN 041532498X)
| |||