Curriculum (hezkuntza): berrikuspenen arteko aldeak
Ezabatutako edukia Gehitutako edukia
9. lerroa:
[[Antzinako Grezia]]n eta [[Antzinako Erroma|Erroma]]n aurki daitezke curriculum kontzeptuaren lehenengo aztarnak. Esaterako, [[pitagoriko]]ek gizon heziak [[aritmetika]], [[astronomia]], [[geometria]] eta [[musika]] ikasi behar zituela ezarri zuten. Lau arlo hauek [[Erdi Aro]]ko [[unibertsitate]]etan ''[[quadrivium]]'' izenekoa osatu zuten, [[gramatika]], [[dialektika]] eta [[retorika]] osatzen zuten ''[[trivium]]'' delakoaren ondoren. [[1633]] urtean, ''curriculum'' hitza [[Glasgow]]ko unibertsitatean aipatzen bada ere, [[1918]]an hartuko zuen ''curriculum'' hitzak bere protagonismoa, [[Franklin Bobbit]] ''[[The curriculum]]'' liburua argitaratzean. Egile honek industria eta hezkuntza parekatu egin zituen, hezkuntza ere moldeztaketa zela aipatuz eta horretarako curriculumaren eraginkortasuna proposatuz. Ildo horretatik, hezkuntzaren ikuspegi produktibista defendatu zuen:
{{Esaera2|Subjektiboak besterik ez diren emaitzak, adimen aberastua, erantzun azkarrak, sentikortasun finak, diziplina eta kultura ikusten dituzten horientzat hezkuntzaren helburua bizitzeko trebetasuna, produzitzeko trebetasuna baino ez da (...) Beste alde batetik, hezkuntza, lehenik eta behin eta konszienteki, mundu praktiko batean ekintza praktiko eraginkorraren alde jardutea dela defendatzen duten horiek daude (...) eraginkortasunaren
[[1949]] urtean [[Ralph W. Tyler]] hezitzaileak ''Basic Principle of Curriculum and Instruction'' liburua idatzi zuen, curriculumaren zientifikotasuna nabarmendu eta bera diseinatzeko tresna teknikoak erabili behar zirela defendatu zuen.
| |||